Поиск

Новые статьи в Архиве КБ

[29.03.2016][Повести и романы]
Улыбка Джоконды Просмотров: 772 | Рейтинг: 0.0/0 | Комментарии (0)
[01.02.2015][Стихи]
Яна Абдеева. Рожденная летать Просмотров: 1543 | Рейтинг: 0.0/0 | Комментарии (3)
[01.02.2015][Книжные рецензии]
Елена Невердовская. Греки — Скифы — Готы. Сезон первый Просмотров: 1261 | Рейтинг: 0.0/0 | Комментарии (0)
[01.02.2015][Мемуары]
Тамара Шайкевич-Ильина. МОЯ ЖИЗНЬ В СТРАНЕ СОВЕТОВ. Продолжение Просмотров: 1225 | Рейтинг: 0.0/0 | Комментарии (0)
[01.02.2015][Мемуары]
Тамара Шайкевич-Ильина. МОЯ ЖИЗНЬ В СТРАНЕ СОВЕТОВ Просмотров: 1236 | Рейтинг: 0.0/0 | Комментарии (0)
[01.02.2015][Мемуары]
Ольга Мельникова, Леон Матус. ТЯРПИ, ЗОСЯ, ЯК ПРИШЛОСЯ! Продолжение Просмотров: 1325 | Рейтинг: 0.0/0 | Комментарии (6)
[01.02.2015][Интервью]
В «Контакте»: Яна Абдеева Просмотров: 1455 | Рейтинг: 0.0/0 | Комментарии (0)

Категории раздела

Мемуары [24]
Статьи [40]
Интервью [10]
Эссе [16]
Монографии [0]
Книжные рецензии [15]

Самые читаемые в Архиве КБ

[17.10.2012][Стихи]
Тамара Мадзигон (1940-1982). Стихи Просмотров: 11215 | Рейтинг: 5.0/2 | Комментарии (1)
[15.06.2012][Православная книга]
Марина Мыльникова. Белая ворона. Наталья Сухинина Просмотров: 7813 | Рейтинг: 0.0/0 | Комментарии (1)
[25.01.2014][Статьи]
Яна Абдеева. «Я жизнь должна стихом измерить...». О творчестве Фаризы Онгарсыновой Просмотров: 5941 | Рейтинг: 0.0/0 | Комментарии (1)
[31.05.2012][Шаржи С. Алексеева]
Сергей Алексеев. Шаржи на писателей Просмотров: 5458 | Рейтинг: 5.0/4 | Комментарии (8)
[17.10.2012][Мемуары]
Вспоминая Тамару Мадзигон Просмотров: 4661 | Рейтинг: 5.0/1 | Комментарии (1)

Самые рейтинговые в Архиве КБ

[25.05.2012][Статьи]
Геннадий Банников. Смысл звука Просмотров: 3281 | Рейтинг: 5.0/4 | Комментарии (19)
[31.05.2012][Шаржи С. Алексеева]
Сергей Алексеев. Шаржи на писателей Просмотров: 5458 | Рейтинг: 5.0/4 | Комментарии (8)
[18.10.2013][Стихи]
Станислав Осадчий. Путь (стихи из романа "Шкипер") Просмотров: 3349 | Рейтинг: 5.0/4 | Комментарии (0)
[22.06.2012][Рассказы]
Борис Стадничук. Лимб. (Петруха и Пастернак) Просмотров: 3624 | Рейтинг: 5.0/4 | Комментарии (5)
[19.07.2012][Стихи]
Евгений Демидович. А свет ещё горит Просмотров: 2784 | Рейтинг: 5.0/3 | Комментарии (1)

Новые файлы в Архиве КБ

[21.07.2015][2014]
№ 4, 2014 1153 | 3 | 55
[19.01.2015][2014]
№ 3, 2014 1451 | 0 | 79
[09.10.2014][2014]
№2, 2014 1525 | 0 | 96
[30.09.2014][2014]
№1, 2014 1499 | 0 | 140
[25.01.2014][2013]
№6, 2013 2165 | 0 | 379

Самые популярные темы форума

  • Монстры в творчестве Пушкина (стихотворение "Пророк") (51)
  • ВСЕМ ПОСЕТИТЕЛЯМ/ФОРУМЧАНАМ. (27)
  • Даун (25)
  • Липовый дождь (22)
  • Я у Ваших ног (21)
  • Опросы

    Какие книги Вы предпочитаете?
    Всего ответов: 118

    В галерее

    Всего материалов

    Публикаций: 659
    Блогов: 535
    Файлов: 77
    Комментариев: 8713
    Новостей: 1074
    В галерее: 193
    Объявлений: 5
    Форумы: 690
    FAQ: 7

    Каталог статей

    Главная » Статьи » Публицистика журнала » Статьи

    Л.В. Сафронова, С. Ястремский, В. Вегвари. Круг чтения казахстанской молодёжи

     


    В целях реализации заданий Президента РК Н.А. Назарбаева, обозначенных в Послании народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050» - новый политический курс состоявшегося государства», в рамках научно-исследовательского проекта КазНПУ имени Абая «Архитектоника образования в условиях инновационного развития казахстанского общества» (руководитель темы — проректор по научной работе КазНПУ имени Абя, член-корреспондент НАН РК В.Н. Косов) было осуществлено пилотное исследование современного состояния круга чтения в Казахстане, направленное на выявление тенденций и проблем статуса чтения в студенческой среде РК в контексте мировой образовательной практики, а также сфокусированное на определение взаимосвязи корпуса чтения с формированием интеллектуальной нации, профессиональной компетентности, патриотизма и успешной межкультурной коммуникации, а в результате — на формирование конкурентоспособного человеческого капитала страны на международном рынке труда. 

    В настоящий момент назрела необходимость в серьезной научной рефлексии многочисленных инициатив казахстанской общественности, озабоченной выявлением наиболее популярной и востребованной читателями информационной продукции, самых эффективных и влиятельных текстов, определяющих портрет современного успешного казахстанского интеллектуала и профессионала. В этой связи итоговый результат данного проекта – определение наиболее действенной модели читательской политики в РК на основе научного анализа и прогнозирования состояния читательского спроса и предложения в контексте трендов мирового образовательного процесса. 
    В проекте была предпринята попытка моделирования портрета студенческой аудитории как потребителя информационной продукции (художественной, учебно-методической, научно-исследовательской литературы, масс-медиа и Интернет-информации) в аспекте уровней социализации, становления национальной идеи, мультикультурной компетенции, специализации образования, профориентации и т.д. 
    Приоритетными объектами и материалами исследования стали отечественная художественная литература как социальный институт, формирующий структуру национальной идентичности и организующий архитектонику мышления молодежи в целом, мировая литература, систематизирующая универсальный человеческий опыт, и такие научные проблемы, как специфика формирования потребности в чтении, доля чтения в общем объеме потребления информационных потоков, особенности функциональности чтения как информационного ресурса, результативность чтения в профессиональной, межкультурной среде и других формах социальной адаптации, жанровые предпочтения и психологический портрет читающего, язык и мышление (когнитивные особенности не/читающего обучающегося, не/чтение и креативный потенциал личности, не/чтение и уровень жизни, не/чтение и социально-политические предпочтения, выбор языка чтения и формирование ментальности) и др.
    Предварительное социологическое обследование было проведено на базе КазНПУ имени Абая, преимущественно в филологической аудитории. В качестве компаративного фона привлекались материалы социологического опроса обучающихся США  - Бакнеллского университета (Льюисбург, Пенсильвания)) и Печского университета Венгрии, а также данные соцопроса студентов КазНУ имени Аль-Фараби. 
    В основу  исследования были положены результаты социологического опроса на тему «Круг чтения», проведенного в апреле-ноябре 2013 г. в различных группах обучающихся: 4 курса бакалавриата (КазНУ имени Аль-Фараби, факультет Востоковедения, специальности «Иностранная филология» и «Переводческое дело»); Бакнеллского университета США (специальности «Клеточная биология», «Биохимия», «Русский язык», «Политические науки», «Лингвистика», «Международные отношения», «Экономика России», «Инновации в науке», «Английский язык», «Компьютерная инженерия»), Печского университета Венгрии, факультета русского языка, а также 1 и 2 курса магистратуры (КазНПУ имени Абая, специальности «Русский язык и литература», «Русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения», «Литературоведение»), докторантуры (КазНПУ имени Абая, специальности «Филология» и «Русский язык и литература»).
    В итоге проведенного обширного и разнопланового научно-практического анализа круга чтения в современной образовательной среде можно прийти к выводу - чем профессиональнее сфера чтения, тем прагматичнее и более адаптирован к реальности  или профессиональной деятельности тематический интерес к чтению молодежи и больше ориентированность на продолжение образования. Обучающиеся, прочитывающие всего по 2-3 книги в год, напротив, ищут в чтении, прежде всего, развлечения и релаксации, их чтение в профессиональном плане оказывается непродуктивно. 
    Доля художественной литературы в общем объеме чтения коррелирует, обычно, с высоким баллом успеваемости, большим объемом прочитываемой учебной и научной информации, участием в политической жизни страны, креативностью и реальной самооценкой. Самых продвинутых обучающихся интересуют даже не карьерные высоты, а прежде всего личностный рост и творческая реализация.
    Низкий процент читаемых художественных текстов релевантен стандартному мышлению, неадекватно завышенной самооценке и, нередко, неопределенным карьерным притязаниями.
    Чем разнообразнее жанровый набор чтения, тем разностороннее спектр деятельности и профессиональных интересов, выше профессиональная мобильность. Однако полная жанровая «всеядность» и бессистемность свидетельствует скорее о социальной аморфности, безразличии к культуре и профессиональной пассивности, ограниченности некими социально-культурными стандартами. 
    Наиболее читаемые жанры в РК и Венгрии – литературная классика, исторические романы, фольклор и мифология (жанры, доминирующие в переходные эпохи). Универсально востребованные жанры для всех стран – детективы, фэнтези, триллеры и ужастики, мелодрамы (жанры психотерапевтической направленности, снимающие чувство тревожности, страха и напряжения, обеспечивающие стрессоустойчивость), а также любовные романы (возрастное чтение). В США и Европе также массово читают публицистику, в Венгрии популярно еще чтение на религиозную тематику.
    Репертуар зарубежного чтения в РК, как правило, оригинален, казахстанского  – определен школьной и вузовской программой. В РК чтение зарубежной литературы превалирует с колоссальным перевесом по сравнению с казахстаникой (от 75 до 100% по сравнению с 5-25% казахстаники). Правда, были и ответы, в которых процентное соотношение распределено поровну между казахстанской и зарубежной литературой, однако при этом ни один казахстанский современный автор не был назван. 
    Из российских авторов обучающиеся знают преимущественно классиков (от 20 до 70%), из зарубежных авторов – репертуар более широкий. Судя по  ошибкам в написании, далеко не все знают казахстанских современных писателей и поэтов.
    Функции чтения в РК формулируются более разнообразно и разносторонне, чем в зарубежных вузах, - это ознакомление с другой точкой зрения, развитие ораторских навыков, пополнение словарного запаса, грамотность, выведение из депрессии, навык в выделении главной мысли в тексте, выход из сложных ситуаций, более терпимое отношение к людям благодаря пониманию и др.  Предпочитаемые темы: - человек в современном обществе: творец или потребитель?, - экономические и политические перспективы развития, - создание новых миров, нового пространства, - любовь, измена и др. 
    За рубежом функции чтения намного более прагматичны, литература – это отдых, хранение информации и получение новостей, задание для работы в классе, источник профессиональных знаний. 
    Европейцев в литературе волнуют больше всего темы семьи и проблемы повседневной жизни. Круг их чтения достаточно регламентирован. В Венгрии в бакалавриате преимущество отдано венгерским (отечественным) писателям (40-60%) и российским авторам (30-40%), представляющим для обучающихся профессиональный интерес. 
    В венгерской магистратуре, однако, уже зарубежные авторы существенно превалируют над венгерскими – 70%-80% к 20%, среди них российских авторов, непосредственно связанных со специальностью обучения, только 20%. Английская и американская литература также приоритетны у венгерских обучающихся. Интересуются респонденты литературными и жизненными проблемами и непосредственных своих соседей - Восточной Европы и Польши. Основная функция чтения для них – помощь в изучении русского языка, в овладении профессией. Функциональность чтения представлена, в основном, развлекательной и релаксационной функциями. Дидактическая функция также важна, литература является «учебником жизни»: «Благодаря книгам, которые я прочитала, я уже имею представление о многих ситуациях, в которых я ещё не была». 
    Респонденты креативны, свободолюбивы, часть ориентирована не на дальнейшую учебу или карьеру, а на творчество: «Меня не интересует карьерная высота. Я только хочу делать что-то полезное, чем я смогу гордиться, но не хочу строго зависить от общества, работы и других людей»; «У меня уже терпения нет учиться, но меня интересует почти всё. Итак, я не буду продолжать образование, но буду читать много научную литературу». Будущее таких респондентов неопределенно: «Я заграницей хотела бы жить и работать, но ещё не знаю точно - кем»1. Жизненные ситуации и литературные тексты не разведены. Карьерная планка высокая, но не конкретизированная. Реальная сфера применения профессиональных навыков – работа в школе и туризм. Есть сомнения в том, что можно будет найти работу по специальности. Политическая активность венгерских респондентов невысокая. В общем объеме потребляемой информации лидирует художественная литература (15-60%). Объемы потребляемой учебно-методической литературы (5%-10%) и научно-исследовательской литературы (10%-30%). Интернет-информация используется от 30% до 50 %.
    Гендерные предпочтения универсальны для всех мировых респондентов: массмедиа и интернет – от 15% (у женского пола) и до 70% (у мужского пола).
    Респонденты естественно-математических специальностей Бакнеллского университет США также имеют четкое представление о сфере дальнейшей учебы или работы. Информацию они получают в основном из интернета (15-30%), чтение научной литературы занимает достаточно высокие позиции (до 60%), журналов - 10%, газет - 5%, художественной литературе уделяется около 10-25% информационного потока, причем преобладают жанры религиозной литературы, мелодрамы, фантастики и фэнтези. 
    Почти все американские респонденты участвуют в социально-политической жизни страны, хотя бы через Facebook. Респонденты-гуманитарии имеют менее высокий балл успеваемости по сравнению с представителями естественно-математического профиля обучения и в основном еще не определились – продолжать учиться или работать. К чтению относятся как к удовольствию и источнику получения знаний, соответственно выбирает два жанра – фэнтези и публицистику. Доля чтения в общем объеме художественной литературы – около 20%, функция чтения – хранение информации, развитие молодежи и получение удовольствия (с восклицательным знаком!).
    Из зарубежной литературы, несмотря на массовое знание иностранных языков, респондетами-американцами названы в основном писатели-классики (Шекспир, Бокаччо и др.).
    Респонденты из КазНПУ имени Абая, магистранты филологи-русисты, например, прочитывают до 50 книг в год (тогда как в США в среднем – 5-10), владеют, как минимум, двумя иностранными языками. Художественная литература читается в объеме до 90%, учебно-методическая – до 95%, интернет-информация и масс-медиа потребляется в срднем по 50%. Функции чтения глубоко отрефлексированы — это ознакомление с другой точкой зрения, примеры выхода из сложных ситуаций, обеспечение более терпимого отношения к людям благодаря пониманию и др. 
    Как читателей казахстанских магистрантов волнуют не только чисто жизненные темы, отраженные в литературе, но и профессиональная точка зрения на текст – отношение автора-творца к созданным персонажам, специфика стиля, образов, мотивов, самоидентификации автора и др. На вопрос – помогает ли чтение в профессиональной деятельности – одна магистрантка отвечает, например: «Помогает не то слово, это единственное, чем я, практически, занимаюсь». 
    Большинство из них собираются остаться в образовании, хотят стать профессорами, академиками, министрами и т. д. Они политически активны, собираются, как правило, продолжить образование. 
    Докторанты-филологи еще более профессионально ориентированы, их карьерные амбиции четко сформированы и конкретизированы. 
    Как правило, чем старше респонденты, тем более определены их профессиональные планы и прагматичен круг чтения.
    Респонденты из КазНУ имени Аль-Фараби (факультет Востоковедения,  специальность «Иностранная филология» и «Переводческое дело» (Бакалавриат)) четко сориентированы на работу по специальности в собственных фирмах и зарубежных компаниях, либо на фрилансерство, профессиональная мобильность высокая, карьерные притязания реалистичны, жанровый репертуар стандартен (массовая литература), информация потребляется в основном из интернета – до 50%. Они имеют хорошее знание иностранных языков (как правило, трех), интерес к зарубежной литературе у них также доминирует (от 75 до 100%).  
    Таким образом, основная функция чтения наших и иностранных обучающихся – помощь в овладении профессией. Жизненные ситуации и литературные тексты, как правило, не разведены, литература по-прежнему является «учебником жизни». 
    Самые читаемые отечественные авторы: И.Есенберлин, О.Сулейменов, Д.Накипов, М.Шаханов, Н. Веревочкин, А. Жаксылыков, И. Одегов, А. Нурпеисов, М. Магауин, Д. Амантай, А. Кекильбаев, Кабдеш Жумадилов, Азилхан Нуршаиков, Абай Кунанбаев, Ф. Онгарсынова, Булат Жандарбеков, Хасен Адибаев, Мухтар Ауэзов, мукагали Макатаев, Ануар Алимжанов, Ербол Жумагулов, Ауэзхан Кодар, Оралхан Бокеев, Ануар Алимжанов, Б. Канапьянов, Михаил Пак.
    Самые читаемые зарубежные авторы: Ф.М. Достоевский, А.П. Чехов, С. Есенин, П. Коэльо, У. Эко, В.Гюго, Ч. Айтматов, Айн Рэнд, Дж. Р. Толкиен, Т. Драйзер, А. Гавальда, Дж. Аберкромби, Д.Адамс, О. Памук, М. Уэльбек, Д. Лессинг, Х. Мураками, Фридрих Ницше, Айзек Азимов, Роберт Хайнлайн, Стивен Кинг, Эрнест Хемингуэй, Эрих Мария Ремарк, Кен Кизи, Гарри Гаррисон, Рэй Брэдбери, Чак Паланик, Чарльз Буковски, Владимир Набоков, Вирджиния Вульф, Карлос Кастанеда, Хорхе Луис Борхес, Анатолий Приставкин, Людмила Улицкая, Людмила Петрушевская, Виктор Пелевин, Виктор Астафьев, Борис Акунин, Сергей Завьялов, Евгений Евтушенко, Марина Вишневецкая, Анхель де Куатьэ, Андрей Курпатов, Оскар Уайльд, Френсис Скотт Фицжеральд, Джейн Остин, Томас Манн, Джеффри Евгенидис, Джонатан Сафран Фойер, Агата Кристи, Сэй Сенагон, Ясунари Кавабата, Банана Есимото, Фредерик Гарсиа Лорка, Тони Моррисон, Николас Спаркс, Сесилия Ахерн, Лорен Вайсбергер, А.И. Куприн, Артур Конан Дойль, Дж. К. Роулинг, Сьюзен Коллинз, Лорен Вайсбергер, Дэн Браун, Стефани Майер, Патрик Зюскинд, Бернард Вербер, Г. Г. Маркес, Сергей Лукьяненко, Марк Леви, Александр Дюма, Эрих Мария Ремарк, Даниэла Стил, Фредерик Бегбедер, Бернар Вербер, Брайан Трейси, Шекспир, Нора Робертс, Philip Pullman, Olga Tokarczuk, Лев Толстой, Jacek Dehnel, Фрэнсис Скотт, Курт Воннегут, Джоди Пиколт, Манн Томас, Тор Ренберг, Б. Рыбаков, Eric Berne, C. G. Jung.  

    Таким образом, так как 90% респондентов — не самостоятельны, а «ведомы» в выборе чтения, необходимо прежде всего через учебные программы школы, вуза и послевузовского обучения формировать репертуар чтения, связанный в первую очередь с отечественной литературой, пробелы в знании которой в университетской среде РК особенно очевидны. 
    Через систему грантов, литературных премий и стажировок необходимо стимулировать развитие отечественной литературной критики и литературоведения, которые и будут производить селекцию лучших казахстанских текстов, а также обучать студентов адекватной рефлексии этих достаточно сложных современных произведений. Необходимо проводить политику всеобщей гуманитаризации образования, м.б., ввести курсы по современному литературному процессу, этнокультурологии на всех вузовских специальностях.
     Необходимо также стимулировать развитие и популяризацию казахстанской литературы. Хорошим подспорьем в повышении профессионализма как казахстанских авторов, так и отечественных литературных критиков стало бы основание Литературного института в РК на базе КазНПУ имени Абая, обладающего высококвалифицированными филологическими кадрами. 
    Представляется необходимым также обозначить специализацию в корпусе чтения обучающихся в зависимости от их будущих профессиональных интересов.

    Как пишет представитель когнитивного литературоведения Е.В. Лозинская, «Литературоведы привыкли думать о предмете своего изучения в терминах национальных литератур, периодов, жанров, направлений, школ и т.п. <…> При всей законности подобного подхода было бы крайне полезно взглянуть на нее с противоположной стороны». А именно с точки зрения американского литературоведа П. Хогана: «литература – или, вернее, словесность – не создается нациями, периодами и т.п. Она создается людьми. А между этими людьми неизмеримо больше сходств, чем отличий».
     


    Доктор филологических наук, профессор кафедры филологических специальностей Института магистратуры и докторантуры PhD КазНПУ имени Абая Л.В. Сафронова, 

    Доктор PhD, профессор департамента языков, культур и языкознания Бакнеллского университета США С. Ястремский, 

    Кандидат педагогических наук, доцент кафедры славянской филологии Печского университета Венгрии В. Вегвари.

     




    Категория: Статьи | Добавил: Лиля (02.10.2014)
    Просмотров: 753 | Рейтинг: 0.0/0
    Всего комментариев: 0
    Имя *:
    Email *:
    Код *:
    Яндекс.Метрика